風雪中的故居～何故之火鍋約會

﹝本文刊登於2006年8月25日香港【蘋果日報】A30『論壇』／『祝福「摘星少年」』，原文如下：﹞

陳易希終於公開露面，為其著作【摘星少年】舉行簽名會，再次讓全城哄動。

年僅十七歲的他，去年竟獲國際天文學聯盟批准，以其名字命名編號「20780」的小行星，令他成了本港歷來最年輕的「被命名者」，只因其親自研製的「智能保安機械人」，能夠即時通知屋主竊匪入屋、火警或家居意外，此發明在美國舉行的第55屆「Intel國際科學與工程大獎賽」中，擊敗一百四十多名對手，勇奪工程學科個人組別第二等獎，成為全場年紀最小的得獎者，因而破格獲科技大學電子及計算機工程系取錄，成為本港首位仍未完成中學會考、沒有任何公開考試成績便獲大學取錄的中五學生，比循正常途徑升學的學生早兩年升讀大學，更比透過「尖子計劃」進入大學的「十優狀元」更厲害。

會考放榜期間，陳易希身處美國太空總署進行短期研究工作，因此大眾一直猜測其會考成績，如今真相大白，原來僅得12分！中、英文科更同樣F級，難怪立時引起一連串非議和反對的聲音，批評陳易希根本沒當大學生的資格，更質疑科大此舉有欠公允，但在陳易希感謝科大真的做到「求學不是求分數」同時，便對抱殘守缺的社會各界當頭棒喝！

有人說陳易希非常幸福，因為可以避過另一次公開考試的洗禮，快同輩一步跨過大學的門檻，卻有人拋下「放長雙眼睇啦！」一類的酸溜溜說話，但亦有父母覺得很懊惱，究竟往後應該繼續鞭策子女努力讀書？還是鼓勵他們發展方面的興趣？好讓他們以更快捷和容易的方法「摘星」？如果真的「求學不是求分數」，我們求的又是什麼呢？

極富爭議性的一句「求學不是求分數」，乃是出自教育統籌局於2004年攝製的宣傳短片，正好呼應教育統籌委員會於2000年9月公布的「香港教育制度改革建議」。在這份二十一世紀的教育發展藍圖中，整體教育目標正是培養下一代「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」，從而「讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，使其一生能不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信，合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由、民主和法治不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。」

如果學校教育是要培養學生終身學習的基本能力和態度，如何讓同學們「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」？難道需要像某補習社的「美女班房」廣告般讓同學們心花怒放？現時香港教育主要為考試服務，要求學生死背公式，強記答案，因此產生了一批又一批的失敗者，也湧現了一個又一個的「補習天王」或「補習天后」，當原本屬於附助性的補習活動已喧賓奪主，已超越了基本需要，在強調實用功能如何幫助同學考取佳績後，竟開始使用「感性消費」的模式來進行推銷，便知道「求學不是求分數」只是一句空洞的口號，「德、智、體、群、美」各方面的個性發展也是笑話。

當社會的價值觀已被扭曲，每年會考放榜的焦點只是那些學校出了幾多個「十優狀元」，陳易希這位「摘星少年」的奇遇，也許是即使「讀書不成」卻仍「夢想不死」的同學們的好榜樣。負責處理取錄陳易希的科大電子及計算機工程學系副教授陳文新強調，陳易希屬於資優學生，在數理方面才能優越，雖然語文能力較弱，但科大有相關課程補足，陳教授說本港中學課程限制較大，未能讓陳易希好好發揮，相信大學生活較適合他，其實，同類型的「摘星少年」在香港多的是，他們可能是未來的科學家、大文豪、運動員、甚至創業奇才，只恨缺乏好好栽培他們的合適土壤。

然而，在祝福各位「摘星少年」同時，大家切勿以陳易希作為逃避考試壓力的籍口，也不宜以他的另類成就作為學業不濟的擋箭牌，大家必須繼續努力，只因我們的人生，以及香港的未來，仍有無限的可能性吧！

延伸閱讀：

每日一膠－荒謬的香港／是誰「謀殺」了陳易希？

ACG／不公正的制度 ?

活下去／我對陳易希被科大取錄的感想 　﹝推介szeman與Kli的討論﹞

Lambert老貓日記／陳奕希又唔係陳冠希 ....

irene blog／十二分無奈