通識系列（序）：由陶傑開始
[BOARDGAME] 《Shadows over Camelot》
2009/05/21 22:43 | by 
前言：雖然最想談的是通識內容，但基於本座的風波，還是由起源開始談起。但要談起源，也不打算由那些甚麼基本理念、教學目標開始，而是一個帶有「陰謀論」的故事：
原本的中學「通識」學科在九十年代中期以開始出現，英文為「Liberal Studies」，混雜於其他同樣冷門的學科之中。以名校為首的主流中學一般對其並無興趣，主原擔憂原因其實和現在差不多：課程範圍陌生、對評審準則無信心，若學生「讀得成書」，倒不如選一些穩打穩紮科目作為選修科來得比較安全。當然，有某些學校也肯定此科目的價值，例如本座的中學當年就以此作為「非公開考試科目」必修科。
至於大學的通識教育，英文為「General Education」，印象中最先採納此制度似乎應為中文大學，而香港大學則於其後跟進。摒除一大堆理念，以最簡單方法說明的話，就是鼓勵／強迫學生在一個規範的制度內，選修一些與其主修科無直接關係的科目和課程，以拓闊學生的視野。以中大為例，雖然學生對於通識科目或有反對聲音（如某些科目「大頹」、書院通識課程令人費解），但總體而言仍是受到相當程度的歡迎和讚許，在大學是被視為一個正面的政策。
由此可見，兩者的中文名稱雖然一樣，然而意義上卻風馬牛不相及。這裡要將兩者強行拉在一起的原因，是源自坊間的一個「高中通識來源」的說法：
話說一眾商家除講足十幾年的語文水平外，最不滿的就是香港畢業生即使在其專業上「勉強合格」，但欠缺Common Sense卻讓老闆們非常惱怒；於是他們紛紛透過不同人士製造輿論（其中一位即為「中大護法」香樹輝）、也向教育官員反映不滿，要求教育政策解決這個問題。不幸的是，當政的教育及人力資源統籌局局長正是野心勃勃、無懼推翻舊體制的教育沙皇李國章，在接到這種意見後便打算將此議題加進本已花多眼亂的教育改革之中。
很多人以為所謂「通識改革」只存在於中學新課程，其實如中文大學同樣為了因應3改4的新學制而大幅「強化」通識課程，當中也牽涉很多醜惡的利益輸送和資源掠奪，不過礙於與中學課程無關，在此略過不談。
若要在香港的教育制度史下留名，新高中學制是李國章的最好時機，很明顯，他是想將中大「General Education」成功的一套搬至中學。其實若以「跨學科學習」、「拓闊視野」來說，將目前科目的課程細分，再打破文、理、商的分隔，要求學生選科自由度更大之餘文理兼修，已可說是某程上實踐了這種「通識」精神；事實上歐美不少國家亦早已採取這種政策，希望學生即使到了高中、大學，仍能持續全面發展。不過這種細眉細眼的變更明顯不能滿足這位沙皇，他要的是翻天覆地程度的改變！
大學中學的背景條件不同，要照搬中大的一套過來自是不可能，所以李國章需要能切合他心目中變革的盟友，最後很自然的找上了擁有同一名稱的「Liberal Studies」，作為他奠定基礎的工具，而一直只是小規模性質所謂通識教師聯會，也成為了這次變革下的最大既得利益者。
若單從「Liberal Studies」與新高中通識科作課程大綱、學生由過往選修兩個單元改為六個單元全部修讀等地方作比較，只會得出「後者是前者的深化」的結論；但只有我們知道新高中學制中，必修科目由中英兩科大幅增加為中、英、數、通識四科， 才可看出這個全局的策略：高中課程的選修彈性減少的同時，不少選修科目內容卻被「斬件碎屍」的融入新通識科之內成為「借殼上市」的新內容， 那麼學生就不能避免的作「跨學科學習」，成為「通識精英」了！
這種猶如「教育高爐」政策立時讓很多教育界人士感到不對勁：讓一科本就沒有給予人甚麼信心的冷門學科，在未經驗證兼大幅更動下突然「水鬼升城隍」，會否如文革一般來個悲劇收場？於是各種不同的意見提出，如「只修讀不計分」、「只分合格與否不予評級」，目標都是為了減輕通識變成必修科的禍害，可是李國章豈會接受自己的「鉅作」被架空？更何況，他為讓通識必修政策成型，所投入的資源實在太多了：為了從學校挖角，一堆課程發展主任起薪5-6萬、更大的一堆起薪3萬的秘書及行政人員，年花數以千萬計的Project豈能只成為花瓶一個？
李國章的反擊措施很快展開，內容也很符合他的作風：包括提出藉「通識小班教學」增加教席、讓因選修科減少老師加入「通識教師大軍」等等，全都是「拉一邊打一邊」的戰術。反對勢力很快被壓制，大量通識的配套課程和講座出爐：在這個瘋狂的歲月，幾乎掛著「通識」頭銜的課程都會立即爆滿，一位位教師在不同教育學系的課程統籌眼中，就像待宰的羔羊一般，那還有閒暇反對呢。而各大學的教育學系，也是既「通識教師聯會」、一大堆教育局新請的「通識小組成員」以外，第三個既得利益集團。
故事進入尾聲，但最諷刺的一幕才正要發生：一直排除萬難要搞通識的大旗手李國章，突然辭官求去。本來這是把通識科這場鬧劇結束／「和諧」處理的最好時機，偏偏接上來的政壇老油條孫明揚，蕭規曹隨既是其主要理念，通識科也自然得繼續下去。不是說懷念李國章，然而新高中通識科可說是其親生嬰兒，將來要變成怎樣只有他最清楚，如今教育沙皇下來，通識頓成棄嬰，他的手下不知就裡繼續「撫養」下去的話，會變成怎麼樣的畸嬰、怪嬰？
後記：因為害怕之後失去熱情繼續寫下去，所以還是先把第一章寫出來。但本座最有興趣寫的有關通識評分標準、課程內容、既得利益團體的醜陋、解決目前「通識困局」的辦法等，還是得等在後面……所以要質疑本座吹捧陶傑的朋友們就先等一等，看過之後的文章再說……（其實我自己對陶傑本身也無甚感覺，算是中立偏向小小不喜歡吧）
日本人的求知慾比我們強千百倍,在他們眼中,學問無分有用無用,任何知識、學問均可引起他們極大的興趣,據知,日本人擁有大量有關九龍城寨的史料。反觀香港二十歲以下的人對九龍城寨可能一無所知。
書到用時方恨少。反智了幾十年才惘想憑一科通識為下一代惡補,似乎有點自欺欺人。
效果如何,九月便知。
可笑的是在香港,官僚卻在高中搞一個不倫不類的通識科,但在大學人文學科卻被「陰乾」。真係啼笑皆非。
搞通識的官僚對教育、對通識都一知半解(甚至誤解),失敗是必然的。
沙皇被聘為局長，主要是應付當時的大學校長，以順利推行334。整個學制改革，政府並沒有額外注入金錢。將一年S7變成一年大一，所需支出，由中、小學殺校所節省的，撥到大學。不足之數，大學貴客自理。這個如意算盤，最終因金融風景、沙士等令大學財政短缺，與政府幾乎反面。好彩有沙皇座鎮，風波最後平息。此事亦可見女皇向老董推薦沙皇入局，確有先見。
行內人都知沙皇對中、小學課改教改不熟，亦不上心；其志亦不在此。將通識的帳算在沙皇身上，不是偏見，就是無知。苟非如此，入局前，也不有「倒瀉籮蟹」之說。說到對教育的傷害，女皇比沙皇多幾十倍。唔信？可以問一問業界。
至於「包括提出藉「通識小班教學」增加教席、讓因選修科減少老師加入「通識教師大軍」等等，全都是「拉一邊打一邊」的戰術。」我同一些教育界提起，他們都說不知所指。為免自我完成陰謀論，請blog主不吝賜教，以息疑團。佇候示覆。
我不反對羅太或許於「通識必修」的實行和推廣方面下了不少功夫，正如她在教院合併事件所作所為一樣。或許真只有無知、偏見之局外人，才真會以為真有「局長搞大學、常秘搞中小」這種明確分工制度。
至於你和「行內人」質疑，通識小班教學、讓選修科老師轉教通識科等，不要說行內，就連學生以至社會一般人也知道政府提出的這些安撫政策，你和你的「行內人」不懂不要緊，Google一下、找找李國章的發言紀錄就可以了。當然，請不要以「這些政策沒有實行」來作為反駁，大家都知道政府官員說的事從沒保證。
最後，你最客觀、又沒偏見、又多「行內人」、教育界人士指點，就由你向傳媒撰文受訪，好揭開通識困局出來，讓小弟此等偏見、無知之「劣幣」被閣下的「良幣」所驅逐吧。
要真正打破文理分流做到通識，應該強制所有學生，不能只選一類科目。例如你主攻文科，必須另選一門科學(如綜合科學)，主攻理科的就必須另選一門人文科目(如綜合人文)。而不是搞一門四不像的通識科。
情況就像中大的通識主要也是靠各系開設相關入門課程給學生選修，而不是開一個「通識科」要教授同時教科學和人文……